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    • 【教学研究】九月份教学反思-丁磊
    • 来源: |作者:|2021/10/15 13:13:04|浏览次数:227
    •         主题意义引领下教材与绘本的有效融合

      现如今,主题意义引领下的英语学习活动,在小学英语教学尤其是语篇教学中,应用越来越广泛。但其中也存在着一些问题:有虽冠以“主题意义”的帽子,但教师却忽略对主题意义的建构,更多地停留在语篇的阅读教学;有时课对于“主题意义”虽有触及,但只见皮毛,并未有深入的解读,没有充分挖掘主题所承载的文化信息和发展学生的思维品质。现存的这些问题,势必会影响学生语言能力的提高、文化意识的理解和思维水平的发展。绘本以图文结合的表达形式讲述故事,通过图文的交织和互动,表达特定情感和主题。教材与绘本融合教学,为学生英语学习打开另一扇窗。

      小学英语教材和绘本融合教学,互相补充,融合共生。绘本作为补充语料,可以弥补教材内容单一和趣味不足。根据教材内容选取的绘本,既可以增加语言输入,激发学生阅读兴趣,又可以结合教材的主题情境,挖掘主题意义引领下的更深层次的育人价值。教材和绘本融合教学,可以为学生提供更富有趣味的情境,让语言知识的学习更真实有趣。有意义的绘本学习,有利于学生形成一定的阅读策略,增强多元文化的认识,在绘本蕴含的情感体验中,用多维视角看待问题,发展阅读素养的同时,提升思维品质和文化意识。教材与绘本的融合需要遵循一定的原则:

      1.话题契合

      《义务教育英语课程标准(2011 年版)》提出了个人情况、家庭与朋友、学校与日常生活等30多个话题,绘本与教材融合首先应该基于话题优先原则,选择与教材话题契合度高的绘本,拓展阅读,建构话题理解基础上的主题意义提升。

      2.语言契合

      根据克拉申输入假说,可理解性输入是“i+1”原则,教材语言的难度可以看成“i”,选择语言难度略高、有适当拓展内容的绘本“1”促进学生语言习得,发展内部语言系统。

      3.认知契合

      绘本的选择要考虑学生的年龄特点和认知情感水平,通过教材和绘本融合教学,形成学生更丰富的情感体验,促进其心智更健康快乐地成长。

    • 责任编辑:丛娇
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