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    • 【教学研究】岳娇娇9月教学反思
    • 来源: |作者:|2021/10/13 8:41:03|浏览次数:75
    • 如何上好晨读课

      ——9月反思

      威海市河北小学  岳娇娇

      早晨,一进校门最和谐的莫过于听到朗朗的读书声。但当巡视教室时,却总能看到不和谐的现象──个别学生嬉戏玩耍、不认真读书、来回走动收拾卫生的身影。走进教室用眼光训斥他们时,才漫不经心地掏出书本大声地唱读起来,读上几句,便停了下来观望。每每看到此景,我既心痛又无奈,心中暗自反思:现在的学生怎么连书也不肯读了?如此低效的晨读还能起到什么作用?

      有位教育家说过,将来的文盲不是不学习的人,而是不会学习的人。从五三班来看,晨读课很不理想。早读课听不到书声琅琅,只看到学生要么说话,要么下位走动,一见老师来便急急地打开书本,装模作样地读起来。有的同学晨读课漫无目的,收效甚少。有的同学不读书,说话聊天;晨读课是中小学阶段教学的一个非常重要的环节。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务,其独特作用是其它教学环节所无法替代的。我认为,首先要让学生认识到晨读课的重要性。其次,要指导学生从方法上去形成有效性的学习策略,在实践中我总结了性原则”。

      1.目标性。

      教师要提前做好晨读内容准备,尤其要准备好晨读资料。既然是课,教师要进课堂的,不打无准备之仗应该是最起码的要求,理清思路,明确任务,把晨读要求完成的内容准确无误地交待给学生,把任务清晰地板书在黑板上,学生依照目标行事,心中有数才会保证晨读效果。  

      同时,在一日之计在于晨。早晨是一天当中学生读书的最佳时间。是声带对音韵、节奏、旋律最敏感的时段,因此早读是语言学科锻炼语感的最佳时机,所以早读之前,要告知学生先想一下本节课我要读什么、背什么,达到什么目标。

      2.计划性。

      在读之前,教师对学生的读书活动做好针对性指导。克服“放羊式”的管理模式,阅读的方式也可多种多样:如学生领读、自由朗读(可以默读,也可大声读,最好大声读)、教师范读、美文诵读、片段赏读……晨读的要求要切合学生实际,不宜定得太高,要使大多数学生都能完成,从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

      3.系统性。

      短短的十分钟,要做到读书有条有理。安排好读背的先后顺序等,达到先易后难。要调动学生读书的积极性,采用多种形式,如齐读、指名读、男女赛读等,系统性的开展朗读比赛,及时总结表彰,以提高学生下一阶段的朗读热情。

      为了使早读课不流于形式,辅导教师应每天坚持早到,使早到的学生能够安下心来读书。自己手捧书读,给学生示范作用。晚到的学生看到别人读书,自然而然地也就自觉地加入到读书的行列中。让晨读成为学生学习的一种自觉行为。  

      如果学生的每一节早自习都能按步就班地做好这个方面的工作,并形成良好的学习习惯,就能真正地发挥晨读课的重要作用。


    • 责任编辑:丛娇
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