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    • [教务之窗]2021-2022学年度第一学期教学计划——姜红晓
    • 来源: |作者:|2021/9/10 16:50:26|浏览次数:406
    •   一、班级情况分析:

      四年级正是从中年级迈向高年级,他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,很多学生已具备了初步的数学知识。总体看四三班普遍中游学生占了一定的比例,相对来说优等生偏少。部分学生普遍存在基础知识不扎实、倾听习惯较差、不善于思考、不善于表达,作业书写不认真等现象。有的父母对学习关心指导、督促的不够又过于溺爱,学习的自律性及接受能力较差,还没有养成预习、复习等良好的学习习惯等。 从心理特征看,多数学生喜欢在别人面前表现自己,喜欢表扬夸奖,班上竞争意识浓;学困生上课比较被动,不闻不问,积极性不高,作业完成较难,但也喜欢激励。纵观全班,学生的基础知识的掌握和能力的差别很大,如计算速度、参与小组讨论的能力,解答应用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异,由于班中学生数多,个别学生的知识断层点,无法弥补,优等生的潜能也没能充分挖掘出来,无法面面俱到,这也是本学期需要解决的教学难点之一。针对以上情况在今后的教学中应遵循学生的认知规律,关注个体差异,重视加强基础知识的教学,注重培养学生的学习兴趣,掌握学习方法,创造情景开拓学生的视野,采用多种手段吸引学生的注意力,注意发展学生智力,狠抓学生的常规教育及习惯养成;注重训练学生的口算速度、笔算能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,使每个学生都能各尽所能,在各方面有所提高。

      二、教材分析

      (一)本册知识系统和结构:

      这册教材的内容包括:计算器、用字母表示数、运算律、认识多边形、小数的意义和性质、观察物体、小数加减法、平均数、小数乘法、小数除法、统计。分属数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。

      本册教材编写特点:

      1.选取的素材具有一定的科学性和时代性,引导学生了解生活、认识社会。

      2.优化单元知识结构,其图形的密铺和消费知道少与生活联系紧密。

      3.体现知识的生成性,注意数学思想方法的渗透。

      4.提示了多样化的教与学的方式,重视学生的个性发展。

      本册教材沿用了前几册教材的特点,设计了“卡通问号”和“问题口袋,目的是保护学生提问题的积极性。

      (二)本学期教学质量目标和教学重点和难点:

            教学目标

      1.能借助计算器进行大数的计算。

          2.结合具体情境,使学生会用字母表示数,会根据条件写出用含有字母的式子表示数量关系和计算公式,初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值,使学生形成初步的代数的意识。

      3.掌握加法、减法、乘法与除法之间的关系,并会在实际中应用加法、乘法运算律及进行简便运算。

      4.在具体情景中理解小数的性质,会用“四舍五入”法求小数的近似数,会改写“万”或“亿”作单位的数。

      5.结合情景让学生理解小数四则运算的意义,培养学生能正确地进行整数、小数四则及混合运算、简便计算。

      6.结合具体情景,理解小数加、减法的意义,学会小数加、减法减混合运算的计算方法,并能正确地进行计算。

      7.经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程,认识角和三角形,知道周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过观察、操作,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。

      8.理解小数乘法的算理,学会计算方法,并能正确地进行小数乘法计算;明确小数乘加、乘减混合运算的运算顺续,能运用乘法运算律进行简便计算。

      9.在解决实际问题中,理解小数除法的算理,学会计算方法,并能正确掌握小数四则混货运算的运算顺序,能正确地进行计算。

      10.结合生活事例,理解平均数的意义,学会求“平均数”的方法,能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

      11.学习统计,能制作简单的统计表。

      12.使学生掌握解应用题的一般步骤,会分析、列综合算式解答三步计算的应用题。

      13.引导学生做好实践操作题。培养学生养成理论与实践相结合的好习惯。

      教学重点、难点:

      (1)小数乘除法是本册的重点。

          (2)用字母表示数、乘法、加法运算定律既是重点,又是难点。

      三、教学措施:

      教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、演示法、练习法、比较法、分析法、综合法,充分发挥学生的自主性,运用同桌互助、小组合作、男女竞争等相关措施,建设自主互助学习型课堂。

      1.重视教学情景的创设,关注学生的生活经验,提供丰富的感性材料,加强学生的操作活动,结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

      2.培养学生估测、估算的意识,重视培养学生的估测、估算能力。

      3.让学生通过解决实际问题来学习计算,提高教学的实效性,

      4.运用“迁移”法进行教学,培养学生举一反三的能力。

      5.引导学生独立思考、合作交流,让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式,重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

      6.重视直观教学,充分发挥教具、学具的作用。

      7.注重学生对计算过程和方法的理解,抓住重点,突破难点,使学生打下扎实的知识基础。

      8.让学生充分经历猜想、实验、验证的过程,主动建构数学知识。

      9.从学生已有的知识和经验出发,通过实物教具、学具引导学生在理解的基础上掌握概念、法则、知识之间的联系规律和解答方法。

      10.对于重点、难点内容和关键部分,要放在突出的位置,使学生切实周围,也可以采取适当分散、多举事例等办法。

      11.对于一些容易混淆的概念和法则,可采用对比、合作和竞争的方法进行辨析。

      12.要揭示前后知识间的联系,使学生从前面所学的知识中掌握新的知识,从而形成良好的认知结构。


    • 责任编辑:黄译莹
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