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    • 【教学计划】英文琪青年教师课堂大赛教学设计
    • 来源: |作者:|2021/5/19 16:21:00|浏览次数:1060
    • 威海市河北小学3S个性化、教学评一致性备课表

      课题

      22.手指

      课 型

      新授课

      目标确定

      一、课标要求

      本单元围绕“风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,意在让学生体会极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外,往往还能让读者一笑之余有所回味。本单元再次聚焦语言,让学生感受语言的风趣,是对语言感受力要求的进一步提升。

      《手指》引导学生通过丰富的语句,体会作者语言的风趣。,激发学生学习语言的热情激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。

      二、教材分析

        《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物,作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法,把他们写得灵动鲜活,富有生趣。作者对五指进行了细致生动的描绘和精心的刻画,目的是由物及人,揭示其中蕴含的道理。本文的语言十分幽默风趣,从外形到作用,将小小的手指刻画的栩栩如生,语言表达的方法多样,感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人类写,赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特点。

      三、学情分析

      五年级的学生经过四年的学习与积累,已经具备了分析整理文章的能力,能够很好地判断出五指之间的关系,也能说出作者丰子恺是以拟人的手法来写手指。除此之外,作者写这篇文章的目的是教会人们团结,从文章的最后一段中能够体会出来,学生也能够准确地表达出来。但是学生能不能用自己的语言说出来,准确、流畅的叙述出来这是需要教师做好引导的。

      教学重难点:

      1.感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

      2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

      核心问题设计:感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用。

      环节

      教学目标

      评价设计

      教学活动

       

      预学

      学习生字词,理解字义;正确书写“拇、搔”等15个会写字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

      通过教学视频学习内容,完成预习单。

      1. 学习生字词

      2. 正确、流利、有感情地朗读课文

       

       

       

       

       

       

       

       

      共学

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       


       

       

      1.读课文,给文章划分出层次,理解脉络。

       

       

      2.作者是怎样将手指的特点淋漓尽致的表现出来。

       

       

       

      3.纵观全文,思考作者说明了什么道理。

       

      1.通过学生小组交流、讨论,教师评价、总结。

       

       

       

      2.通过学生小组交流、讨论,教师评价、总结。

       

       

       

       

       

      3.通过学生小组交流、讨论,教师评价、总结。

      一、创设情境,激情导入

      1.谈话激趣:俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?(学生仔细观察自己的双手及每一根手指。)

      2.鼓励交流:同学们,你们说,哪根手指最好看,哪根手指最有用?(学生自由发言。)

      3.导入课题:对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。(板书课题:手指)学生齐读课题。

      4.简介作者

      丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),散文家、画家、文学家。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集5.《子恺漫画》等。

      谈话过渡:我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。

      、再读感知,理清结构

      1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语。

      2.互相交流:课文主要写了什么内容?

      手指名称 优点缺点大拇指  食指  中指  无名指  小指  

      课文先总写一只手上的五根手指(         ),然后分别具体写(                       ),最后总结写(                           )。

      三、品读课文,认识手指,感悟写法

      (一)品读课文,认识手指。

      1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。

      全班交流,教师相机引导并小结。

      大拇指特点:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃苦的。

      2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。

      大拇指特点:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃苦的。

      1)大拇指:

      ①他的性格是什么?(板书:大拇指——最肯吃苦。)

      ②作者是怎样介绍它的特点的?(指名多个学生发言。)

       

      例如拉胡琴,……人舒服后,感谢的是其他四指。

      采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

      ③哪些词语最能体现肯吃苦?(“死力”“拼命”“用劲”)

      ④指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。)

      (2)食指:

      ①食指的性格是什么?(板书:食指——能干机敏)

      ②作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发言。)

       

      他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。

      这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

      ③哪些词语最能体现他的特点?(“全”“都” “最多”“必须”)

      ④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。

      ⑤指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成食指,用食指的语气再读课文。)

      (3)中指:

      ①中指的性格是什么?(板书:食指——养尊处优)

      ②作者是怎样介绍他的特点的?(指名多个学生发言。)

       

      他永远不受外物冲撞,……他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

      ③哪些词语最能体现他的特点?(“曲线优美”“养尊处优”)

      ④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点。

      ⑤指导朗读:读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。)

      (4)无名指和小指:

      ①无名指和小指的性格是什么?(板书:能力薄弱)

      ②作者是怎样介绍他们的特点的?(指名多个学生发言。)

       

      无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇到工作他们只是其他手指的附庸。

      “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

      ③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点。

      ④指导朗读:读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。)

      (5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

      四、首尾结合,读文明理

      1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

      2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理?

      (1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。

      (2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小结。

       

      手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。(这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。)(板书:团结就是力量)

      板书设计:   

                           大拇指——最能吃苦

      食指——能干机敏

                         团结就是力量

      中指——养尊处优

      无名指和小指——能力薄弱

      延学

      A层:小练笔,仿照第二段的写法,从五官中选一个,写一段话。

      B层:小练笔,仿照第三段写法,从五官中选一个,写一段话。


    • 责任编辑:黄译莹
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