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    • 【教学计划】李阿玲青年教师课堂大赛教学设计
    • 来源: |作者:|2021/5/17 20:29:49|浏览次数:553
    • 《青蛙卖泥塘》教学设计

      一、目标确定:

      (一)课标解读:

      《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)在第一学段(1-2年级)有关“识字与写字”的目标与内容表述为:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

      《青蛙卖泥塘》是人教五∙四学制2011课标版(部编)小学语文二年级下册第七单元第21课的课文,鉴于对《课标》第一学段“识字与写字”目标的表述,初步将本课的教学重点目标确定为:“运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字,会借助辅助线正确书写‘卖、泉两个上窄下宽的生字。”

      (二)教材分析

      1.单元解读

      人教五∙四学制2011课标版(部编)小学语文二年级下册第七单元,围绕“童话故事”为主题,本单元由四篇童话故事构成,带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解,而这些都是组成生活的一部分。本课的阅读教学,首先重视朗读的指导,通过集体读、同桌读、领读、师生分角色读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利、并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,通过自己的朗读表达出来,进而感悟童话语言的可爱,情节的一波三折。

      2.文本解读

      《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方",不再卖泥塘了。故事一波三折,具有童话结构反复的特点,因此,在第一课时将了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事,作为一个重点,为第二课时复述故事、感悟童话一波三折的情节做准备。

      本文老牛和野鸭的语言特点都是先说优点,再说缺点,优点与缺点之间用“不过”“就是”等转折词连接起来,这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一点,分角色表演前两次卖泥塘的过程,试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气,既感悟童话故事人物形象,也为第二课时童话语言的迁移模仿做准备。

      (三)学情分析

       二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。因此,在这一阶段,重点仍然是继续培养学生识字、写字的能力,另外,要把朗读训练和词语教学紧密地结合,培养学生对语言文字的感悟、体验、运用,习得必要的方法。

      (四)教学目标

      1.运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字,积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语,会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。

      2.借助微视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥、破开”等词语,分角色表演前两次卖泥塘的过程,试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。

      3.了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事。

      (五)教学重难点

      重点:运用象形、形近、形声、汉字演变等方法认识“集、卖、牌、播、撒”等生字,会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。

      难点:理解“吆喝、播撒”等词语的意思,积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语。

      二、评价设计

      (一)可量化目标的评价,识字、写字、词语运用等知识技能,采取组词读、开火车读等形式,生字练写同桌互评、拓展说词语等方式。

      (二)非量化目标的评价,如朗读、对文本内容的感悟体会等,采取师生对话、角色表演等评价方式。

      第一课时

      教学目标

      评价设计

      1.运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字,积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语,会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。    

      1.可量化的评价:认识生字提供词语的认读:开火车读、抢读、组词读等。积累词语提供变一变等形式拓展词语,说词语,说短语。生字练写,同桌互评。

       

      2.借助微视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥、破开”等词语,分角色表演前两次卖泥塘的过程,试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。

      2.不可量化评价:理解词语采用模仿、做动作等方式测评;采用多种朗读方式,师生对话,自评互评,教师可根据朗读的要素进行个别指导。

       

      3.了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事。

      3.不可量化评价:采用课堂发言,师生对话,即时评价。

      三、教学过程设计

      (一)导入课题

      同学们喜爱看童话故事吗?这节课我们来学习一篇动物童话,题目是——21《青蛙卖泥塘》(出示课题)。伸出手,我们一起来写课题(板书课题),青蛙的“青”是它后背的颜色青。“青蛙”是捉虫能手,所以“蛙”是“虫字旁”。卖上面有个十字,十表示数量多,东西多了才要卖,而买头上光秃秃的,什么也没有,没有才要买。泥塘里不只有水,还有土,再来干脆地读课题。

      (二)初读课文,整体感知

      1.从题目我们可以看出故事讲的是什么?(贴青蛙)读童话时从题目就可以读出故事的内容。青蛙为什么要卖泥塘?它是怎样卖泥塘的呢?让我们到课文中去寻找答案。

      2.打开课本92页,(出示读书方法)读书时要做到:双手捧书,身体坐正,眼随字走,声声入耳。这一排同学做得特别棒。

      (1)读一读:大声读课文,争取读准确,不会读的请教同桌,并多读几遍,把它读会了。

      (2)想一想:青蛙为什么要卖泥塘?

      (3)圈一圈:圈出都有哪些动物来买泥塘。

      3.青蛙为什么要卖泥塘呢?追问:从哪个词看出不怎么样?这就是青蛙住的——烂泥塘。(贴图片)(出示词语卡片“烂泥塘”)领读。看这个烂字,右边是个——“兰”,表字音,左边是个——火字旁,它表示东西在火上煮得很久了,都已经烂糊糊的了。这个泥塘里全都是烂糊糊的——泥巴。谁能读好这个词?指生读。

      4.青蛙在烂泥塘边竖起一块——牌子(贴牌子),上面写着——“卖泥塘”。(出示“牌子”词语卡片)领读。牌子是用木板或其他材料做的用来说明的标志,上面大多有文字。这块牌子就是用——木板做的,上面的文字是——“卖泥塘”。生活中还有铁、塑料、纸等材料做的牌子,比如说——(生交流大家齐读一遍)凭证:奖牌、腰牌。标志:指示牌、门牌、路牌。商标:广告牌、招牌。娱乐:扑克牌、麻将牌。(生交流师按意思不同分类板贴黑板左列最后小结)这些牌子虽然作用不同,形状有方有圆,都是薄片状,所以“牌”的左边是一个“片”字,意思是像木片儿一样很轻很薄。

      5.竖起牌子后,都有哪些动物来买泥塘呢?生交流(师板贴动物图片在黑板下方成一行)。

      (三)再读课文,随文识字

      1.认识理解“吆喝”

      (1)过渡:青蛙是怎么吸引这么多动物来买泥塘的呢?(出示“吆喝”词语卡片)领读。还可以把“喝”读成轻声,领读。这两个字都有——口字旁,意思是大声叫卖(出示词义)。(出示:喝水、喝彩)在这两个词里,“喝”怎么读?指一生领大家读。

         (2)微课拓展感受传统文化“吆喝”并指导朗读

      吆喝,还是咱们中国的传统文化呢!请大家一会儿注意观察他们是怎么吆喝?怎么介绍货物的?(播放“吆喝”微课)你观察到了吗他们除了大声叫卖还有什么?交流。指导朗读:你来模仿他们的吆喝来帮青蛙卖泥塘吧!预设评价:声音响亮,还要读出感叹号的语气。相机指导:前面的卖泥塘喽,要拖长音读,后面的卖泥塘感叹号要读的短促些。谁能读得与众不同呢?

      2.重点学习老牛买泥塘

      (1)过渡:青蛙的吆喝吸引的第一位顾客是——老牛(把老牛图片挪动位置)。(出示阅读要求)请大家默读课文3-5段(默读就是不出声地读,静悄悄地读),想一想:老牛为什么没有买泥塘?听了老牛的话青蛙是怎么做的?

      (2)积累“水坑坑”叠词,认识“坑、挺、舒”两个生字。

      (播放动画老牛走来了)瞧,老牛来了。他说了什么?(出示“这个……挺舒服。”)老师听到她把水坑坑和挺舒服最后的字都读成轻声,(强调叠词)这样听上去很舒服呢!(出示“水坑坑”词语卡片)领读。大家看这个“坑”字和什么有关?可以组词?大家看这个词是怎么变化的?(出示图片水坑 水坑 水坑坑,图片山沟 山沟 (     ))一生补充,师继续引导:在这美丽的——山沟沟里,还有鲜艳的——红果果,还有娇嫩的——绿叶叶,这就是童话,多么可爱呀。(出示“挺舒服”词语卡片)领读。这个“挺”是——扌,我们学过一个“虫”的——蜓,小蜻蜓。这个“舒”字呀,左边的“舍”像房屋的形状,在外旅行的人住到了村舍里伸展着身体睡觉就比露宿在野外要——舒服了。)领读。

      (3)分角色朗读

      过渡:谁能读出老牛的舒服?(出示“这个……挺舒服。”)真舒服呀。老牛,老牛,既然倒挺舒服,为什么不买我的泥塘呢?(出示“不过……更好了。”并强调“草”)指导朗读:是呀,没有草可真是一大遗憾,来,请你读出老牛的感受!预设:他读“不过”这个词的时候,老师感觉到了老牛对泥塘的不满意。同桌合作分角色朗读吧,一位同学扮演“青蛙”,一位扮演“老牛”,可以试着加上动作。谁能读出青蛙和老牛的语气?请一对同桌。

      (4)学习青蛙为了卖泥塘是怎样做的,认识“集、播、撒”三个生字,理解“采集”“播撒”

      过渡:听了老牛的话,青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。(出示想的句子)他是怎样做的呢?交流(出示做的句子)。说做就做,先采集草籽。(出示词卡“采集”)领读。这个“采”字我们学过,(出示“采”及象形字)它的偏旁是“木”,意思是用手摘树上的果子。大家猜这是什么字?观察上面这部分像什么?下边像什么?再观察第二个上边?(集字演变理解字形字义)再看!再看!对,这就是集字,它也是“木”,意思是许多鸟集合在树上。组词练习跟读:采集、集合、集体……

      过渡:在一个阳光明媚的早上,它把辛辛苦苦采集到的草籽播撒在泥塘四周,(出示词语卡片)领读。这两个字都有——扌。撒的右边是个——散,意思是用手把东西散出去(做播撒的动作)。出示图片,大家一起帮小青蛙播撒草籽吧,这就叫播撒呀!再读。

      4.野鸭买泥塘

      (1)(放图片,配乐)柔和的春风轻轻吹拂着青蛙撒下的草籽,阳光爱抚地照耀着它们,雨露慈爱地哺育着它们。泥塘周围会有什么变化?(强调“绿茵茵”)今天我们又学到了一个好词。(出示词语卡片)领读。“茵”这个字用什么方法认识?再读。你还知道哪些这样的词语?交流中师引导生说短语,如“红通通的太阳”。请同学们把小草种到泥塘周围(板书种草)(请坐得端正、听课认真的孩子上台)。指导朗读:泥塘周围变美了,谁把这个好消息告诉大家。谁还想把这美景送给大家。老师感受到了小草嫩嫩的,软软的,像是铺上了一层毯子,真是——绿茵茵呀。

      (2)青蛙辛勤的劳动让泥塘变美了,它更自信地吆喝起来。这回来的顾客是——(把野鸭图片挪到老牛下面)。(出示句子)谁来读野鸭说的话,野鸭觉得泥塘——好是好(强调),就是——水太少(强调)。师生合作演一演青蛙和野鸭。听了野鸭的话,出示:青蛙想……于是……。(二生回答)这个长句子由六个连续的动作组成?你能找到它们吗?交流,请大家想象着这些动作自已读读青蛙为了卖掉泥塘做的事情。我们通过一段视频来印证一下你刚才的想象(播放视频)。青蛙为泥塘引了山泉水(板书:引水),烂泥塘变得更美了。(贴泉水图片)

      四、指导写字

      1.巩固生字

      过渡:课文就学到这里,我们来回顾一下生字吧。看谁反应快?随机板贴生字卡片,生抢读。(板贴时相机总结:借助象形字特点学习了“集”,借助形声字特点学习了这些生字,以后再遇到形声字大家就可以借助声旁学习字音,借助形旁学习字义。)我还会给生字组个词语。会开小火车吗?小火车开起来,小火车从这儿开!

      2.指导写字

      (1)过渡:现在我们把本课的两个生字宝宝请进田字格(出示“卖、泉”两个生字),仔细观察这两个字的结构?再进一步观察:1.2.3.指名交流,同时出示1.看高矮:上矮下高 2.看宽窄:上窄下宽 3.看主笔:竖在竖中线、横钩要包住下边,竖钩在竖中线

      (2)师范写,相机描述要点。卖:横长竖短,竖在中线,关键笔画是横钩要包住下边,最后点收尾。泉:上面白就像泉眼要写得小一点,下面的水向下,向左,向右流,横撇和撇捺要伸展。

      (3)强调握笔姿势和写字姿势(一尺一寸一拳),生描红练写。师巡视纠偏。

      (4)同桌互评:评价标准就是1.看高矮2.看宽窄3.看主笔,与原字对比观察,品字:你的哪一个字写得最好?好在哪里?做到一点得一颗星,三点都做到得三颗星。

      (5)展示台展示优秀作品。

      五、总结

      青蛙的泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在下节课接着学习。

            

    • 责任编辑:黄译莹
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