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    • 【众创空间】航模特色课程建设资料
    • 来源: |作者:|2020/9/23 11:12:59|浏览次数:1071
    • 飞翔的智慧

      ——航模创客课程建设经验总结

      威海市河北小学 徐绍永

      发展历程:2014年,确立航模优势项目。2015年,获省科协航空模型大赛一等奖第一名和第三名。2016年,承办区航模科技项目研讨活动,做经验交流。2017年,深挖课程内涵,形成横跨1-5年级的创客特色课程——“飞翔的智慧”。2018年,参加省教育厅首届创客大赛9人次获得一等奖。参加市第八届科技节获无人机项目第一名。参加环翠区首届创客大赛获团体第六名。2019年,获山东省航模型大赛团体季军。

      开发背景

      (一)立足学校特色

      威海市河北小学位于环翠区华夏城腹地。70%的学生来自外来务工家庭,学习基础薄弱,对新生科技知之甚少。学校自建校起就以“智慧教育”为办学特色,把智慧定义为一种高阶思维能力和复杂问题解决能力。通过与信息技术深度融合,进行多元创新,培养明德、善思、乐创的智慧学生。

      (二)彰显区域特色

      2017年,申报省级课题《基于航模课程提升小学生科技实践能力的创客教育研究》。2018年,区教研中心印发《推进四项行动深化素质教育的实施方案》,提出各学校探索“321创客教育模式”。

      (三)根植智慧课程

      航模创客课程的建设,根植于学校智慧E+课程体系。指向高阶思维能力和复杂问题解决能力的培养,与创客教育自然融合。

      课程目标及内容

      在理念引领下,课程目标如下:

      1.总目标

      “飞翔的智慧”总目标

      总目标

      课程能力

      具体表述

       

      知航模、

      组航模、

      飞航模

      问题解决能力

      形成搜集整理信息、识图作图、拼装组合、手眼协调、敏锐观察、诊断思考能力,在各学科学习到的理论知识与自身的创意设想转化为实际作品,培养工程设计能力,提升解决问题能力。

      团结协作能力

      在小组交流探究、合作设计、制作作品中,提高团队协作能力、分享交流能力。

      理解运用能力

      了解航空航天事业的起源、发展,理解并运用飞行原理和空气动力学知识,建立尊重科学、实事求是的科学精神。

      创新创造能力

      在原有技术原理、结构原理基础上,重新组合创新、大胆创新的能力。在作品优化中,形成批判能力、设计思维、空间逻辑思维。

      2.各年级目标及内容

      年级

      内容主题

      年级阶段目标

      一年级

       

      纸飞机

      1.了解航空器分类,会识别不同的航空器。

      2.掌握各种纸质飞机的折叠方法和放飞技巧,锻炼根据图纸制作的能力,会调整飞翼,修正飞行路线。

      二年级

      机械动力飞机

      1.了解飞机的起源和发展史,激发对航空航天知识的学习兴趣。

      2.了解橡筋动力飞机的能量转化知识,了解螺旋桨工作原理。

      三年级

       

      其他模型飞机

      1.了解我国航空航天领域的发展现状,激发爱国情怀。

      2.掌握各类模型飞机的加工技巧,组合方法,锻炼敏锐的观察力和缜密的思考力。

      四年级

      室内四轴无人机

      1.了解电力初步知识、无线电传输知识、飞行控制器基础知识。

      2.掌握飞行器起飞拉升、转向、旋转、翻跟头的工作原理和遥控器的调试方法。

      五年级

       

      室外无人机

      1.熟知拼装编程无人机、苏27的内部构造和各部件主要作用。

      2.形成在原有技术原理、结构原理的基础上,重新组合、大胆创新的能力。

      课程实施

      (一)课堂有模式

      社会大课堂:通过哈工大等研学旅行,走出校门看世界。通过外出参赛、飞行表演,增强学习自信心。

      学校中课堂:通过科技文化节、创客节、课程成果展,让学生在公众面前演示或表演,在展示中鉴赏甄别,从观众的评价中聆听、反思,感受成功和挫折。

      教室小课堂:航模创客课程因其跨学科特点和独特的教学条件,在不同教学内容有其独特课堂形式。在3S课堂模式下航模创客课堂分为初创、共创、延创三个阶段

      (二)团队有力量

      成立课程管理团队,校长任组长亲自督办。副校长任副组长主抓课程质量监控。六位骨干教师承担课程实施。学科组长跨学科组织评价考核。邀请专业团队培养航模指导教师2名教师获得飞手证资格,4名教师获得航模飞行指导员认证。

      (三)时空有保障

      学校构建“一室一中心,一廊一空域”的多维创客空间。近100平方米航模创客空间、智慧画廊和区域展柜,为实践操作和展示分享创造条件。并申请准许飞行空域,保障无忧授课。

      综合实践融合,开设航模创客必修课。选修校本课程航模选修。社团课形式灵活,为特长学生搭建平台

      课程评价

      一个指标:

      对航模师生的评价分为三层,核心层是“问题发现和方案规划能力”,中间层是“工具应用和问题解决能力”,外表层是信息沟通和资源协作能力。

       

       

       

       

       

       

      学生创客学习评价指标示意图

      两种方式:即任务进度单和创新互评表。任务进度单强调过程评价,在实施过程中对各方面信息进行自然记录和系统收集。创新互评表,强调成果评价,评价主体是自己、同伴和家长。

      三项展评:校内形成科技体育节、创客节、创客课程成果展三大成果展示汇报活动,以微型博览会、校内比赛、班级交流等方式对学生成果进行展示。校外积极参加创客大赛、科技创新大赛、青少年航空模型大赛三项赛事。

      课程成效

      (一)突破了创客课程的实施障碍。通过三个层级课程的架构和多学科整合,实现了创客课程实施路径的探索和创客人才培养的“河小方案”。

      )收获了学生创新能力的综合发展。有效促进了学生分享交流、理解运用、团结协作、创新创造能力以及跨学科解决问题能力的提升。

      历年航模学生竞赛成绩表:

       

      )提升了教师专业素养和课程开发能力:18人次获省优秀指导教师。5篇教学论文发表在各级刊物上。校园创客节在直播民生报道,航模教师的专访登上百姓故事;承办航模科技项目交流会、威海市航空模型教练员培训,3位教师做交流展示,成为学校特色发展的不竭动力。

    • 责任编辑:丛琳琳
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