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    • 【信息化建设】《称赞》教学设计-李阿玲
    • 来源: |作者:|2020/9/23 10:20:13|浏览次数:702
    • 教学目标:

      1.认识11个生字。记住本课要求会写的10个字。

      2.交给学生正确、流利地朗读课文的方法,有感情地朗读对话。

      3.抓住重点词语,体会称赞的方法,学着称赞别人身上的优点。

      学习目标:

      1.在语言环境中认识11个生字,做到读准字音,认清字形,理解意思;能记住本课要写的10个字,并会写左右结构的“采”“背”等字。

      2.把长句子读正确,进而达到流利朗读课文的程度。

      3.入情入境地朗读,进而体会到相互称赞带来的快乐,学会发现别人的优点。

      教学重难点:

      重点:读好长句子,注意停顿和重音;在语言环境中识字学词。

      难点:通过朗读走进小刺猬和小獾的内心,感受称赞带来的快乐。

      教学方法:

      朗读指导法、品读词语法、情景教学法

        教学过程:

      一、情境导入,检测学情起点。

      1.讲故事:

      老师绘声绘色讲述故事,中间适时出示生字卡片:小刺猬、小獾、板凳、椅子)。

      2.板书:

      跟老师一起写课题。咱们在《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一个先就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。(生齐读课题)

      3. 找到主人公:

          欢迎你,小獾!  欢迎你,小獾!

      二、 初读课文,识字为正确读文奠基。

        1.自由读课文,自主识字。

      遇到不认识的字,找一找下面的拼音,遇到难读的句子多读几遍,争取读准字音,读通句子。

         2.同桌相互认读生字,请一对同桌起来读,不会的出示卡片:粗糙、傍晚,再读

      三、指导读句学词,学习流利读文的方法。

        1.课件出示:1.板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。2.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。3.在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

      卡片出示:粗糙。并理解粗糙的意思。

      注意词语之间和逗号后面的停顿,长句子就好读了。(板书停顿)

      【设计意图:“粗糙”一词既不好读,意思也不容易懂。“结合上下文和生活实际了解文章词句的意思”是课标对低年级词句理解的要求。“了解”一词非常准确地指出,低年级的词句理解是浅层次的、感性的,不必追求深入的理性分析。在朗读的基础上在句子中理解很好地体现了这个要求。】

      2.出示第二句“傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。”

      指出:手指“背”字这个字在这里读bēi,在课文中还有一个句子也出现了这个字,快去找找在第几自然段“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果”,一个字有两种读音,它是一个——多音字。

      区分:什么时候该读bèi ,什么时候该读bēi背东西的时候就读bēi,身上就读bèi。

      出示词语:背影、背心、后背、背面、背书。

        3.出示第三组句子“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

      用上刚才学到的读长句子的方法,读出小逗号的停顿,注意词语的轻重变化,读出自己的理解,就能读得更通顺。

      【设计意图:注重读书方法的指导和渗透,在指导朗读三个难读句子的过程中内化方法:注意词语和标点符号的停顿,注意语调的轻重变化,进而形成朗读的能力,逐步达到读通顺、读流利。】

      四、再读课文,做到流利朗读。

      课文就是这样由一句话一句话组成的。注意词语之间的停顿和轻重的变化

      五、创设情境精读课文,随文识字——朗读清晨的故事。

      放下书,站起身,我们和小刺猬一起来采果子。采果子可不容易,来这儿有一个,采下来。别着急,第二个还没找到呢?高一点的地方还有一个更大的。够不到就把手伸长一点儿。采了好几个,小手越来越会采了。看看汉字是怎么表达这个意思的?课件演示“采”字的演变。像我们刚才这样用小手从树上摘果子就是采的意思。

      【设计意图:在读书的过程中教给孩子识字的方法,“采”字先和孩子一起通过动手表演了解字义,然后通过课件演示“采”字从古至今的演变,学生认识了字,记住了形,理解了意思,在此基础上写字,学生印象深刻。田老师课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。】

        2.第二自然段,纠正读音。

         小刺猬在采果子,小獾正在学做木工呢!他已经做好了三个小板凳,手势,你读——(生读)这一次,你读得非常准确。

        3.第三自然段,理解称赞的意思,积累词语。

        走到孩子身边,拿起书做仔细看椅子状:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,他对小獾说——小刺猬,你接着读。(生读第三自然段段)

      4.小獾的板凳虽然做得很粗糙,但是你看它多认真啊,小刺猬们都来称赞称赞小獾吧!谁先来?

          生:小獾,你做的板凳真好!

          师:你会用文章中的语言来称赞吗?

          生:你真能干,小板凳做得一个比一个好。

          师:我注意到了这只小刺猬的声音高了一点儿,热情也更多了一些。再来一个。

          生:听出来了,这句话后面是个小感叹号。

          师:你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指,读得绘声绘色。)

          师:真的吗?小獾高兴极了!

      六、走进文本人物,朗读角色对话——朗读傍晚的故事。

      1.得到小刺猬的称赞,小獾干得更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫——

      傍晚。(师出示卡片,反面是傍字)

      想个办法记住这个字-傍晚的傍就是我们学习过的旁边的旁加上单人组成的。

      傍晚,小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。小刺猬可不好意思啦,这只小刺猬,你会说什么呀?(屏幕出示话语)有点不好意思了,谁能说得更好?

      瞧字读得准,小逗号停得好。瞧,我已经会做椅子了。这句话同样能听出小獾的自信呢——大家瞧瞧这椅子怎么样?是啊,这椅子做得不错,瞧的目字旁就告诉了我们这个字的意思是(生答——看)。哪只小獾最自信?

      2.面对自信而有礼貌的小獾,小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:(手势请)

      3.小獾接过苹果闻了闻,说:(这只小獾来读,再请一只小獾,你可以闻一闻哪)

      4.小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你的称赞……”。还想读的小刺猬在哪里?全班一起来读。

      5.屏幕出示刺猬和小獾之间的所有对话,师:请一只最有礼貌的小刺猬和一只最自信地小獾来给大家说说这些话,还可以加上动作、表情。下面的小刺猬我们当小评委,听听他们说得怎么样?

      【设计意图:创设情境朗读傍晚的故事后,利用课文中对话这个“例”,指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物,走进小刺猬和小獾的内心,体会他们说话时的心情和语气,就可以帮助我们读好对话),体现了对学生朗读的指导。】

      真是一对有礼貌的好朋友。还有谁想读?下节语文课我们可以在语文老师的带领下继续练习分角色朗读课文,还可以演一演这个小故事。

      七、生词检测过关

      我们认了字,学了词,读了句,课文也越读越好了。相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。我们来开火车检测一下。

      八、写字

      师:下面我们好好写字,要把字写正确,写规范。

      1.一分钟速记十个要写的字,学生交流记住的字。

      2.刚才读书的时候我们一起学写了“采”字,我们再来写写上下结构的“背”, 师:伸出小手,我们再来写写这个形声字,上面是北表示声音,下面是月字旁表示这是身体的一部分,月字旁的第一笔变成竖。下面我们就来写上下结构的字,左右结构的我们下节课继续学写。

      3.有一首小儿歌,能帮助你把笔拿得更正确。拿起笔来,(师生合作,学生边说每一句最后一个词边纠正执笔,拇指食指捏着,三指四指托着,小指在后藏着。笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。)

      4.展示字。

      评价学生的书写、坐姿和字都用一个比一个——来说

      【设计意图:写字指导得法:注重揭示规律,写了上下结构,达到了读准音、认清形、理解义的目标。指导两个字,带动一类字。而写字之前的执笔、坐姿规范落实了学生良好学习习惯的养成。欣赏写字的环节重点指导学生对照田字格发现优点会评价自己的字,找出不足再写一个更好的,落实“一个要比一个好”的写字要求。】

          九、小结

      师:称赞的力量真大呀——它可以让泄气的小獾拥有了自信,还能消除小刺猬一天的疲劳;我们大家也在老师同学们的称赞声中把课文读得越来越好,把字写得越来越漂亮。而你们朗读的声音和认真写字的样子也让田老师感到了无比的幸福! 

      十、拓展

      小刺猬和小獾真喜欢大家,下课了都不想和你分开课后。小刺猬想请你正确流利地把故事朗读下来;小獾对学习有能力的孩子说:你们可以试着把故事讲下来。

      这节课就上到这里,下课!

      十一、板书

                                称赞

             

                      

       

       


    • 责任编辑:邹瑜
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