目标确定

一、课标要求

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

二、教材分析

《雪孩子》是一则童话故事。讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9~14自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋—化成水—变成水汽—变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。

三、学情分析

二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。本文教学的重点是学习默读课文，试着做到不出声。同时，引导学生通过对比朗读课后练习题设计的两组句子，体会语言表达的具体生动。

教学重难点：

1.默读课文，试着做到不出声；

2.了解课文内容，感受雪孩子的勇敢善良；

核心问题设计：

当别人有困难的时候，我们应该做什么？

环节

学习目标

评价设计

学习活动

预学

通过自主预习，把课文读通顺。

通过开小火车读课文，检查预习效果。

开火车的方式将课文读一遍，发现问题及时纠正。

第一课时

共

学

1.交流识字方法，识记“添、柴、渐、冒、烫”等15个生字；

1.通过学生自由读、同桌互读、开火车读的方法集中识字；

一、激趣导入，揭示课题

1.张贴雪孩子图片，感受雪孩子的可爱。

2.板书课题，齐读课题。

(指导读出雪孩子的可爱)

二、初读课文，整体感知

    1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

    2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样？

3.出示生字新词，自主识字。

注意读准“添、柴、渐、冒、烫”等15个字

4.重点指导难认生字。

用字理溯源的方法（出示其“构字特点”相关图片）认识“柴、烫”；借助字源图片，关注“冒”字上部两横左右都不堵口。借助图片和自身感受，认识“累”字；用象形图解图片，引导孩子认识“渐”字；用联系生活实际和扩词的方法，认识“烧”字。。

5.“和雪孩子交朋友”识字游戏。

2.认识默读，能够掌握默读方法，做到不出声、不指读。

2.通过师示范讲解、生尝试默读、师进行表扬评价，指导学生默读课文。

三、学习默读，习得方法

1.认识默读，明确要求。

今天我们学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

课件出示默读要求

2.学习默读方法。

⑴轻声带读，训练学生用眼睛“看”。

可由教师轻声读第1~4 自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。帮助学生直观形象地理解“用眼睛看着读”的含义。

⑵尝试默读，试着做到不出声。

可请学生试着默读第5~8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察，可再次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读。帮助学生从小声“轻读”过渡到无声“视读”。

⑶自主默读，反馈评价。

默读第9—14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、尽量不动唇，无声地读的学生。帮助学生初步掌握默读时不出声的要领。

3.分段朗读，细品1~4自然段，感受小白兔和雪孩子一起玩的快乐

3.通过师生问答的方式，检查学生对1~4自然段故事情节的掌握情况。

四、引读课文，分段学习

1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。

2. 学习第一自然段。

（1）学生看插图一，自由读第一自然段。

（2）你从这段读懂了什么？（雪大）

（3）从哪儿能看出雪下得大呢？引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。

（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？自己试读。

（5）指名读。

3.学习第二、三自然段

（1）观看插图二、三，图上画了什么？看出小白兔心情怎样？

（2）标画出小白兔和雪孩子一起玩的句子。

（3）展开想象，感受这对好朋友的快乐。

可先让学生想象雪孩子陪小白兔玩耍的情景，再观赏视频，进而感受这对好朋友的快乐。

4.会写“赶、唱、旺、旁、浑”，并且写漂亮。

4、通过课上展评的方式，观察并评价学生的写字情况。

五、指导写字

1.出示“我会写”的字：赶、唱、旺、旁、浑。认读、组词。 2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

3.示范写，边写边指导。

（1）都是左右结构的字，重点讲解“赶、旁”字。
教师可先引导学生仔细观察，再范写指导，重点强调带有新偏旁的“赶”字，右下包围，先外后里的书写规律及横画的间距和穿插。

“旁”上宽下窄，特别注意，长撇的撇尖与上部左端垂直对齐。

    （2）老师示范。
（3）点评反馈：宽窄、高低、穿插、定位

4.念笔画、笔顺。

5.学生描红练习书写，教师个别指导。

第二课时

共

学

1.细品5-8自然段，体会雪孩子着急的心情和勇敢善良的品质，并能带着这种感情朗读课文。

2.学习第9—14自然段，简单了解水的变化常识，结合课后题，朗读比较两组句子，感受语言表达的具体生动。

1.通过学生赛读、教师范读的方式，倾听学生读出的着急、勇敢的语气，并进行即时师生评价。

2.通过引导学生对比朗读，判断哪个句子更生动。

一、复习回顾，温故知新

1.检查认读生字。

二、引读课文，分段学习

1.学习第5—8自然段，抓住写雪孩子救小白兔的语言、动作的词句，体会雪孩子着急的心情和雪孩子的勇敢。

⑴学生默读，标画出雪孩子语言的句子并全班交流。

  课件出示：

不好了！小白兔家着火了！

          小白兔，小白兔！你在哪里？

可先引导学生关注标点，采用教师范读，学生赛读等方式，指导学生读出感叹句的语气，感受感叹句所表达出的强烈情感，进而体会雪孩子着急的心情。

⑵再次默读，标画出雪孩子动作的词句，感受雪孩子的勇敢。

课件出示：

他一边喊，一边向小白兔家奔去。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

教师可先引导学生找出动词，体会动词的含义，再通过想象画面，观看视频的方式，感受雪孩子的勇敢，进而指导学生抓住关键词进行朗读。（张贴雪孩子和小白兔贴画并板书：勇敢）

⑶展示朗读，交流评价。

2.学习第9—14自然段，简单了解水的变化常识，结合课后题，朗读比较两组句子，感受语言表达的具体生动。

⑴默读。标画出雪孩子发生变化的词句。

⑵全班交流，了解水的变化常识。

可以先请学生说原因，然后教师补充介绍。也可以借助视频演示，在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。

⑶对比朗读两组句子，体会语言表达的具体生动。

课件出示：

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

教师可先指导读好这两组句子，再让学生说说每一组的第二个句子好在哪里，然后对比朗读，体会第二个句子更具体生动，最后，抄写积累每一组的第二个句子。

⑷展开想象，讨论交流：看到雪孩子变成白云，小白兔心里会想些什么呢？

可提示学生借助课文插图展开合理的想象，思考后可先在组内交流，再全班交流，感受小白兔和雪孩子之间的友谊。  

3.解决本节课的核心问题，知道在别人遇到困难的时候要勇于帮助别人。

4.会写“谁、汽、轻”，并且写漂亮。

3.通过指名提问的方式，倾听学生回答别人有困难时需要怎么办，进行即时的师生互动评价。

4.通过课上展评的方式，观察并评价学生的写字情况。

三、朗读全文，升华主题

 （1）朗读，回答：你喜欢雪孩子吗？为什么？

（2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？（当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。）

四、书写指导

1.出示“我会写”的字：谁、汽、轻。认读、组词。

2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

3.示范写，边写边指导。

（1）都是左右结构的字，重点讲解“轻”字。
轻：（出示辅助线）通过辅助线，你发现了什么？（左长右短，撇折的折在横中线，“车”在竖中线的左边）
唱：左右结构，左窄右宽，口字旁在中线，右边的昌上小下大。
（2）老师示范。
（3）点评反馈：宽窄、高低、穿插、定位

4.念笔画、笔顺。

5.学生描红练习书写，教师个别指导。

五、拓展延伸

《结星星给妈妈的小猴》

六、课堂总结

1.教师小结：

这节课，我们认识了勇敢善良的雪孩子。老师相信，同学们也能像雪孩子一样，遇事多为别人着想，当别人遇到困难的时候，勇于帮助别人，成为一个勇敢善良的人。

板书设计：

                      雪孩子

快乐

雪孩子——————小白兔   

            勇敢、善良

延学

A层【基础层】：

把雪孩子的故事讲给父母听，把学到的帮助别人的品质分享给父母。

B层【提高层】：

你还知道哪些助人为乐的故事，同学间相互分享。