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    • 【学科融合】《启发兴趣 引导方法 实施评价》信息化应用教学设计 英语组
    • 来源: |作者:|2020/4/15 13:36:00|浏览次数:252
    • 启发持久兴趣、引导有效方法、实施有效评价         

      ---英语学科网上教学案例主体报告

         一场突如其来的疫情,让整个世界就这么安静了下来。没有了人声鼎沸,没有了车水马龙,在无数平凡英雄的逆行中,安静居家的我们,成了最幸福的存在。伴随着的,也是比较焦虑的我们。因为我们的学生离开了学校,离开了课堂,离开了教师,是否也离开了他们的学习?启发居家自学的持久兴趣、提供居家自学的实用途径、引导居家自学的高效方法,实施居家自学的有效评价,这些都成为了每位教师首要教学课题。尤其英语教师,一个人要面对上百的不同年级、不同班级的学生,如何让学生们齐头并进,避免两极分化?改变,已经是刻不容缓……

      一、教学手段的改变---线上见

         1. 调查分析学生学习境况

         英语任课教师结合班主任所做的学生寒假居家情况调查表,对自己任教班级学生的学习情况进行了解与掌握,为学生居家期间英语学习的指导定好方向和要求。

         2. 集体教研分类教学方法

      教研组共同交流学生居家学习境况,确定类别,结合自己任教年级课标要求,调整自主学习的指导方法、学习重点及预学要求。

      层别

         

      预学要求及指导措施

      A层

      父母可随时陪同学习

       

      预学要求:1.根据预学单完成课本自主预学任务,学习成果在朗读群或者钉钉每日一展示。

                2.根据绘本内容,进行绘本的跟读,阅读成果在朗读群或者钉钉每周一展示。

      指导措施:教师提前将资源进行123……步骤编码,简明学生学习步骤;提供免费学习途径,统一发布学习预学要求(特殊咨询问题单线指导,随时解决)

      B层

      父母晚上陪伴学习

      预学要求:1.根据预学单完成课本自主预学任务,学习成果在朗读群或者钉钉展示(不固定展示时间,本周完成即可)。

       2.根据绘本内容,进行绘本的跟读,阅读成果在朗读群或者钉钉每周一展示。

      指导措施:教师提前将资源进行123……步骤编码,简明学生学习步骤;提供免费学习途径,统一发布学习预学要求。(每晚在群固定时间询问学生预学情况,有问题集中回答解决)

      C层

      老人负责监护

      预学要求:1.根据预学单完成课本自主预学任务,学习成果在朗读群或者钉钉每日一展示。(四五年级不固定展示时间,本周完成即可;三年级成果展示不做硬性要求)。

               2.根据绘本内容,进行绘本的跟读,阅读成果在朗读群或者钉钉每周一展示。

      指导措施:教师提前将资源进行123……步骤编码,简明学生学习步骤;提供免费学习途径,统一发布学习预学要求。(每晚在群固定时间询问学生预学情况,有问题集中回答解决。三年级电话联系询问为主)

      D层

      家中无网上学习条件

      预学要求:熟悉课本内容,熟练抄写课文单词和课文。

      指导措施:电话联系,单独关心、指导学生学习进度。

      3.常规网络直播课堂

          3-5年级每周最少两次直播课堂。根据需要采取班级联播或者班级独播的方式进行。直播内容为重点讲解、难点答疑、检测分析等各方面。课堂内容随时根据学生学习效果进行不断调整。让直播课堂成为学生获取居家自学最有效的源动力。

       4.多维分层实施学习评价

       

      层别

         

      评价措施

      A层

      父母可随时陪同学习

       

      6人一小组,组员每日一展示,组长每日一统计,向教师一汇总。教师根据每日汇总情况,进行表扬与指导。

      B层

      父母晚上陪伴学习

      6人一小组,组员每周展示,组长每周一统计,向教师一汇总。教师根据汇总情况,进行表扬与指导。

      C层

      老人负责监护

      6人一小组,组员根据自身居家情况进行成果展示,组长每周一统计,向教师一汇总。教师根据汇总情况,进行表扬与指导。

      D层

      家中无网上学习条件

      教师每周一次进行询问指导。

      总结性评价

      开学后进行朗读小达人、绘本小达人、进取小达人评选

       

       5. 融合思政于教学之中

      特殊时期的学习,值得每位学科教师抓住学科德育契机,英语学科充分考虑学科特点,从“多元文化、国际理解、家国情怀”三个点,开发每个单元的思政点,以自己学科为有效平台,让学生在懂得要学的同时,更深刻明白自己为什么要学。以5BM8一课的开发为例。

      思政

      范畴

      思政渗透点

      教学内容

      实施意见

       

       

       

      文化现象、内涵及体验

      Unit1语言知识

      Tomorrow is my cats birthday. Ill make a paper fish for her.

      通过系列问题激活学生的思维和生活经验,从收礼物人的国籍和喜好出发准备礼物,形成文化

      意识提升学生的文化内涵,思考中国传统文化元素的有效融入。

      通过高阶应用型问题 If you were John, what present would you prepare for the cat?引导学生进行深度思考,对如何呈现具有中国特色礼物展开深度讨论。

      Unit1语言知识

      You can write the Chinese word for dragonon it.

      通过学生自主学习了解Chinese word,体验以汉字为代表的中国文化的魅力,贯穿情感和审美

      的孕育和培养,弘扬中国传统文化,坚定文化自信。

       

       

       

      文化差异及互相借鉴

      Unit1语言知识

      Im going to visit my cousin in New York. What present can I take

      通过问题激活学生思维,从学生已有生活经验和认识水平出发,进行特色礼物的话题研讨

      发学生发现中外传统文化的异同,初步形成文化比较意识,展现中国文化的博大精深

      通过高阶应用型问题 Do you want to go to New York? Why?鼓励学生大胆用英语表达自己的想法,提

      升自身成长发展需求和期待,形成跨文化交际意识。通过对外国文化的学习,从而对中国文化有坚定

      的信心,进而获得坚守传统文化的从容,鼓起奋发进取的勇气,焕发创新创造的活力。

      Unit1语言知识

      But will it be windy in New York? I think so.

      通过教师引导学习,让学生了解不同国家地域的天气状况,渗透地理学科知识,扩充知识宽度,启

      发学生对所送礼物进行综合性再思考。

      从文化和历史角度看待不同社会形态,增进国际理解和合作交流。

      Unit1语言知识

      Ill make a paper fish for her. It will be a great present.

      通过仔细观察图片,对动画进行跟读模仿表演,在充分理解教学内容的基础上,引导学生感受中外语言不同的幽默方式对不同文化的差异理解,从而开拓国际视野

      通过高阶评价型问题 Do you think its a great present?启发学生进行批判性思考,将思想政治教育融入英语学习中,达到德育与智育双重并举的目的。

      从语言的认知和应用中,提高鉴别能力,形成开放、交流、和平的人本理念

      Unit1语言知识

      Daming, your cousin will love this kite. Its a Chinese dragon.

       

      通过观看的视频,了解中西方对龙的不同理解,通过学习中西方龙的文化知识,引领学生进行思考,提学生的文化思辨力,增强对民族文化的认同感。

      通过阅读英文绘本《Dragon Daisy》,进一步加深对龙的认识,让学生在阅读中从不同的角度感悟中外文化差异,感知中华文化的思想精华。

      怀

       

       

       

       

      认识祖国文化多样性及历史发展。

      Unit1语言知识

      What about a kite? Good idea! Ill make a kite.

      通过图片与视频资料,让学生感知纸鸢的起源与发展,增进学生对传统文化的认识,引领学生继承

      和发扬中华民族优秀传统文化,从而引导学生发现家乡美,形成对家乡美的感性认识

      Unit2语言知识

      文章略读,拓展相关非遗文化视频

      通过欣赏中国非遗文化视频,完成手工制作风筝的任务(作业),传承工匠精神,凸显理解社会主义

      核心价值观。

      Unit1语言知识

      Will you help me? Of course I will. Thank you for your help. It will be a great present.

      教师创设情境,让学生在贴近生活情境的氛围下进行表演练习,理解并巩固句型,从而理解古代先哲

      关于道德修养中“仁义礼智信”的内涵,理解中国文化的博大精深,帮助学生塑造正确的世界观、人

      生观和价值观。

      通过高阶评价型问题 What do you think of Fangfang?提高学生的鉴别能力,充分重视学生的主体地

      位,挖掘教材中的德育因素,培养学生人文情怀,达成学科内容思政引领树人教育目标

       

       

       

      提高文化认同感,

      增强民族自信心。

       

      Unit1语言知识

      What about a toy panda?

      His mother and grandma are

      Chinese.

      通过学习文本知识,让学生认识到熊猫是我们的国宝,是中国的象征,增强民族文化自信心。

      通过高阶分析型问题 They are Chinese, and Simon has got a toy pandaWhy?,让学生了解国宝熊猫的

      相关知识,激起学生对祖国的热爱之情。

      Unit1语言知识

      Daming, your cousin will love this kite. Its a Chinese dragon.

      通过观看关于的视频,强化学生作为中华儿女,要继承的精神传播中华文明,传承、弘扬中华

      文化

      通过高阶分析型问题 Why do they make a dragon kite? 向学生介绍有关“龙”文化的相关背景知识,

      认识到自身所具有文化基因,文化烙印,从而更加的热爱祖国。

      备注

      文本中,同一语言内容可辐射多个思政范畴。例如“Daming, your cousin will love this kite. Its a Chinese dragon.”即可以此引导学生对家国的热爱,同时更在此基础上,引领学生认识到中外文化的不同,拓展学生的国际视野。

         6.小结学生自主学习情况

      特殊时期,必定会有特别的成长。居家自主学习期间,3-5年的全体同学都在各方面有了很大的进步。从原来跟随教师的亦步亦趋到现在的游刃有余,不仅丰富了自身的英语知识,更是提升了自主学习的能力,开发了自身的学习潜能,激发了学习自信。为以后的英语学习,尤其是五年级毕业班同学迎接初中的跳跃式提升,奠定了很好的基础。同时,我们教师也看到了不同学生在学习兴趣、能力各方面暴露出来的问题,尤其是对班上学生的分层掌握的更加的透彻,非常有利于开学后,英语教学的分层实施和推进。

      二、教学方式的转变---分层教

      (一)前情分层

           1.居家学习分层分析。教师将任教班级学生居家自主情况,按照甄别的四个类别,进行各个班级汇总。掌握好每个级部的横向比较情况,做好同级部的班级分层;所有英语教师,统一进行集体教研,将自主学习情况,进行年级纵向比较,做好级部分层。

      2.区检测情况分层分析。认真分析区检测情况,将学生的学习成果进行再次分层,明确各个层次学生的知识掌握短板,结合《英语课标》,及时正确调整教学步骤和重难点,尤其是分层教学的策略将是本学期教学计划的重要考虑点。

      (二)学情分层

      小学阶段的学生,还是以英语学习兴趣的激发、英语语感的培养和英语基础的夯实为主,提升学生的英语思维能力和英语自主学习能力。在日常教学中发现,学生在进行英语学习时,对于学到的每个单元、每个单词、每个句子,每一个知识点的掌握都是零散的,缺乏知识间的自主勾联,学生更是缺乏对知识进行整体架构和整合的能力。基本上就是老师指哪打哪,缺乏自我思维。学生以一种等、靠老师的茫然心态,开始英语学习,势必会极大的挫伤英语学习主动性和信心。随着学生年级的增长,所学英语知识综合性逐渐增强,这种弊端愈发明显。本次居家自主学习,也对学生的自主学习能力提出了很高的要求,所以,培养学生英语知识勾联意识,提升他们自主学习、主动学习的能力,也愈发重要。居家学习中,3-5年级的学生已经通过区开发资源,对下册教材的前几个单元进行了单词、课文、儿歌和绘本各方面知识的预学,对教材内容有了较深刻的理解和初步的掌握。所以,根据以上情况分析,需要教师对新学期的教学内容和进度有一定的分层衔接和调整。

      (三)教学分层

      (一)教师跟踪指导

      1.定制晨读。教师提前一个星期安排好下周的晨读内容,学生自主进行并将晨读内容上传英语阅读群。

      2.直播课堂。新授课遵循5+30+5的时间安排。5分钟复习、朗读+30分钟新知授课+5分钟的书写练习。其他类型课堂根据学习内容进行调整。

      3.课堂检测(家校本):

      1)课堂随堂练习

      2)课堂小测(纸)--以错误较多的专项测试为主

      3)周末作业--以阅读理解和问答题型为主

      4)单元测试

      (二)学生自主学习

      1.单词。三年级拼读。四、五年级拼背。

      2.课文。三年级读。四五年级背诵。

      3.歌曲、儿歌。背诵。

      4.书写。三年级字母和单词;四、五年级句子抄写、组句子&用句子回答问题。

      5.英语朗读群。每日一打卡,每周一总结。

          世事无言,却已给出最好的答案:水到渠成的改变,才会有最好的回响。适应不断变化的教学形式,应对不同的教学挑战,保证每位学生的各自进步,素养得到最好的提高,就应该是最好的教育姿态。

    • 责任编辑:张宗芳
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