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    • 【学科融合】《ai ei ui 》信息化应用教学设计 丛焱
    • 来源: |作者:|2019/10/22 10:34:00|浏览次数:250
    • ai ei ui》信息化教案设计稿

                      河北小学          丛焱

      设计说明

      六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——练韵母——学生字——学儿歌——练书写”的特点。

      因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过PPT等创设情景、做情境游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

      课前准备

      1.关于本课的多媒体课件包括情境图片、音乐、动态多媒体游戏等(教师)

      2.音节词语卡片、生字:妹、奶卡片(教师)

      课时安排

      1课时

      教学过程

      一、复习旧知,导入新课

      1.复习旧知

      师生谈话:同学们,请看黑板上的这些拼音字母,都是我们曾经学过的内容,首先我们复习一下,将它们分分类。这一片红色的字母我们给他们起的统一的名字是?(生母、韵母、整体认读音节)

      本环节渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

      2,导入新课

      师:今天我们的PPT图片又会给大家带来什么样的知识呢?

      谁来用完整的话讲一讲图片中的故事?

      例:放学了,一位头发苍白的奶奶围着围巾的奶奶在给孩子们讲故事。孩子们有的站着,有的坐着,有的相互挨着,穿灰衣服的小女孩看奶奶咳嗽了,给奶奶倒了一杯热水,奶奶开心得笑了……

      归纳关键词:奶奶 挨着 ;围巾 水杯; 灰色,热水;……

      标上音节导出课题:ai ei ui 。学生书空,老师板书课题。

      本环节不仅导入新课,更旨在锻炼学生的观察图片的能力及看图说话能力,为学生日后写话奠定好基础。

      二、合作交流,学习韵母

      1.教学复韵母ai ei ui

      (1)师:孩子们,你们有没有发现复韵母与单韵母有什么联系呢?观察拼音卡片单韵母及复韵母

         生:交流发现,得出问题答案。ai ei ui,是由单韵母结合而成。

      本环节专注于学生的思维能力的培养。使学生体验到脑力劳动、自我发现的快乐。

      师生小结:ai由a i组成,ei 由e i组成,ui 由u i组成,从而引出复韵母概念。(由两个单韵母或三个以上的字母组成的韵母叫做复韵母)

      (2)教学ai ei ui的发音

      ①教师引学:ai ei ui 的字形与单韵母有关那读音是否有关联呢?

      请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai ei ui的音)

      你发现了什么?

      预设:我发现老师的嘴巴在动。

      我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

      我发现老师发音时前后韵母按顺序快速连读就读出复韵母的发音了。

      ③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。

      ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

      ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

      ui的发音同ai ei ,先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。

      (3)四声练习。

      复习四声音调小帽子。提出疑问,ai ei ui ,复韵母音调帽子戴哪里?

      学生交流得出答案

      预设:ai ei ui音调加在前面的。

      老师出示正确答案纠错,引出韵母加调儿歌:

                   a 不放过,

                   a找o e ,

                  i u 并列标在后。

      (4)拼读练习,巩固发音。

      导言:aiei ui 有许多声母朋友,他们来做客啦!

      练习含有ai ei ui 的音节的拼读。(拼读的同时检查孩子们对两拼音节及三拼音节的掌握)

      课件出示拼读闯关页面。(多媒体数字计时)学生打开书1分钟内练习拼读书内音节。

      2. 迁移方法,学习“妹、奶”两个生字。

      出示mei mei ,nai nai认识生字,请孩子发现这两个生字的共同点,都代表女人,都有女字旁。引出汉字构造手法:偏旁表意,声旁表音。比如“奶”字,女字旁表示是女人,“乃”是这个字的发音。

      练习“妹”“奶”两个重点生字。(火车读、小组读、个人读)

      3. 示范指导、练习书写

      :同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?

      预设a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

      u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近……

      谁来示范一下?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师进行书写指导(每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。

      学生练习书写复韵母(先描红,再在练习本上书写)

      教师巡回指导。

      设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

      、自主学习,练读儿歌

      1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔多媒体动画)它带来了一首儿歌,里面就有我们今天学的复韵母。大家一起找找看,将你找到的复韵母用圈圈起来。

      谁来分享您找到的复韵母?

      2.(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

      (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

      (3)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

      (5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。

      (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

      (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌)

      设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。

      、总结收获,拓展积累

      1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

      2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的拼读音节的方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

      设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在多媒体游戏闯关的过程中自己有所收获;利用所学的拼读音节方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

       

       

    • 责任编辑:丛琳琳
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