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    • 【学科整合】语文《漏》信息化应用教学设计
    • 来源: |作者:|2019/10/15 8:38:00|浏览次数:263
    • 目标确定

      一、课标要求

         1.《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合本年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

      2.新课标强调语文与生活的联系,要求课堂与生活进行有效的整合,因而,在本课的教学中积极引导学生联系生活实际。

      3.新课标尤其强调让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升,因而在本课的教学设计中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生在读中入情入境,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。

      二、教材分析

        《漏》是一篇中国民间故事。因为这个漏,竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免场大灾,这是语言的魅力所在,就因为一个漏字,便使整篇文章奇处环生,它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分,整个故事却因它而奇趣生辉,实在不简单!

       

       

      三、学情分析

       

      三年级的学生应该在课堂上多引导学生采用自主探究、合作的学习法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在本课中,我放手让学生读、思、划、议,通过自主学习和相互间的合作交流,来达成学习目标。

      居家学习期间,学生预习了本部分内容,借助导学案自主解决了课文中的重难点问题,已经为深度学习做好了知识和能力的铺垫。

      教学重难点:学会复述故事,懂得故事蕴含的道理。

       

       

      核心问题设计:漏是什么?

       

      环节

      教学目标

      评价设计

      教学活动

       

      预学

      自主预习本课的生字词,多读几遍课文。

      通过钉钉家校本检查学生诗句朗读情况

      借助预学单课前预习。

       

       

       

       

      共学

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

             第一课时

       

       

       

       

      1.认识“婆、脊、贼”等8个生字,会写“漏、喂、胖”等13个生字。

       

      2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

       

       

       

      3.了解课文内容,懂得故事蕴含的道理。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      4.学会复述课文,体会课文深层含义

       

       

       

       

       

      通过自读、小老师领读、开火车读等检查学生生字掌握情况。

       

       

       

       

       

      通过小老师和教师评价指导学生诗句朗读情况。

       

       

       

       

       

       

       

      通过发言检查学生是否抓住朗读训练点,做到感悟人物内心。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      通过学生交流检查学生对课文的理解。

       

      一、谈话导入,揭题解题

      1.  同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?

      【设计意图:学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。】

      2.出示课题。(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:

      (1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号

      (2)认读思考:老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为“漏”是——

      二、初读课文,学习生字

      1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

      2.小组合作认读词语。

      出示词语: 脊背  胸脯  窟窿  翻山越岭  走南闯北   旋风

      预设点:

      (1)“脊背”的“脊”应读三声。

      (2)“窟窿”第二个字读轻声。

      (3)“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。

      3.分层实施教学:

      A组:学生交流词语意思、积累词语

            B组:交流识字方法、扩展词语

      4.默读课文,并思考课文写了件什么事?

      【设计意图:学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。】

      三、理清层次,梳理文意

      同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!

      下面,咱们分组梳理、学习课文,A组:学习13-20段,B组学习1-12段。

      B组同学起来交流:

      1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人

      老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?(生讲)

      文:从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

      师:除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)

      师:看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……

      【设计意图:欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

      2.学习3-5段,“偷”

      所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?(2生讲)

      我们来分角色读读,谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。

      你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

      【设计意图:感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次的走入情景。】

      3.学习6-12段,“逃”

      【思政渗透点:汉字美】

      他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)

      【设计意图:图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。】

      【思政渗透点:感悟语言】

      A组同学起来交流:

      1.学习13-18段,“遇”

      他们就这样放弃了吗?没有,谁接着讲,说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)

      你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)

      你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!”然后都吓昏了过去。

      【思政渗透点:感知传统文化】

      【设计意图:经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。】

      2.学习19-20段,小胖驴

      文:天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)

      老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!

      总结:同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“做贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”

      【设计意图:老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。】

      四、整理思路,复述文章

      1.复述:读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)

      【思政渗透点:复述表达】

      2.续写:你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?

      【设计意图:锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。】

      【思政渗透点:学会应用】

       

      板书设计:                            27 漏

      老爷爷  老婆婆      漏   歪打正着

      小胖驴        安然无恙

      老虎   贼       “漏” 做贼心虚

       

       

      延学

      A层:掌握本课生字词。

       

      B层:掌握本课生字词,复述课文。

       

       

      教学反思:

       

       

       

       

       

       


    • 责任编辑:河北小学
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