一、谈话导入，揭题解题 1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？ 【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】 2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示： （1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号。 （2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是—— 二、初读课文，学习生字 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.小组合作认读词语。 出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风 预设点： （1）“脊背”的“脊”应读三声。 （2）“窟窿”第二个字读轻声。 （3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。 3.分层实施教学： A组：学生交流词语意思、积累词语 B组：交流识字方法、扩展词语 4.默读课文，并思考课文写了件什么事？ 【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】 三、理清层次，梳理文意 同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！ 下面，咱们分组梳理、学习课文，A组：学习13-20段，B组学习1-12段。 B组同学起来交流： 1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人 老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲） 文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。 师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的） 师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱…… 【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】 2.学习3-5段，“偷” 所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲） 我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。 你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿…… 【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】 3.学习6-12段，“逃” 【思政渗透点：汉字美】 他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲） 【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】 【思政渗透点：感悟语言】 A组同学起来交流： 1.学习13-18段，“遇” 他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲,说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山） 你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片） 你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。 【思政渗透点：感知传统文化】 【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】 2.学习19-20段，小胖驴 文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读） 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！ 总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“做贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙” 【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】 四、整理思路，复述文章 1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇） 【思政渗透点：复述表达】 2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？ 【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】 【思政渗透点：学会应用】 | 
