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    • [学科融合】《认识钟表》信息化应用教学设计 杨金霞
    • 来源: |作者:|2019/9/21 12:45:00|浏览次数:224

    • 《认知钟表》教学设计及解读

      一、目标确定

      (一)课标解读

      《认识钟表》是青岛版义务教育教科书一年级上册第一单元信息窗一的教学内容。 《义务教育数学课程标准》(2011版)在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表,了解24时计时计时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短”。《认识钟表》属于数与代数的知识领域,在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。

      (二)教材分析

      本单元是时间教学的起始单元,是“认识钟表”的起始课。本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表,体会认识钟表在生活中的重要作用,并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。

      (三)学情分析

      本节课课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的。虽然本单元是教学时间的起始单元,但是大多数学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验,他们能分辨长针和短针,能说出钟面上是几点钟。再次基础上进一步认识钟表,对大部分学生来说是一次认识上的飞跃,并为今后学习“时分秒”等有关时间方面的内容打下坚实的基础。

      二、目标、评价设计

      教学框架

      学习目标

      评价设计

      认识钟表

      学生通过观察钟表活动,可以准确说出钟面上有时针、分钟,并且知道时针,分钟的转动方向。

      通过小力和老师通电话的情境,达成认识时针、分针的学习目标。(达成目标1)

      认识整时

      学生能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时的时刻。学生建立初步的时间观念,养成良好的作息习惯,知道珍惜时间。

      通过讨论、动手拨钟表等活动,达成认识整时的学习目标。(达成目标2)

      认识快到几时,刚过几时

      通过观察钟表活动,学生能够说出几时刚过和快到几时,学生感受到时间的意义。

      借助几个时间的分析观察,寻找异同点,达成区分刚过几时,刚过几时的目标。(达成目标3)

      教学重难点:认识整时和大约几时是本单元教学的重点,认识“整时”、“几时刚过”和“快到几时” 是本单元教学的难点。

      三、教学过程设计

      (一)创设情境,解决问题

      多媒体课件展示(或画图展示)放学时下雨的情景,教师适时配音讲解并出示老师与小力通电话的情景 。放大出示小力家的钟面。

      问题导学:“小力是什么时间到家的?你是怎样知道的?(学生回答)

      (二)新知探究。

      1.认识钟表。

      师:刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家的,看来你们已经认识了钟表。下面请小朋友们拿出自己的小钟表。

      问题导学:观察小钟表,你会有哪些发现?把你看到的和知道的说给小组内的同学听一听。

      【设计意图:运用多媒体课件演示,以儿童熟知的生活场景为导入,既符合儿童的心理特征,又创设了教学情境,使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。】

      (学生在小组内交流)

      师:谁愿意把自己的小钟表放在实物投影上边指边说给大家听一听?(学生边演示边介绍)

      教师:(屏幕上出现钟面。配合教师讲解闪烁)钟面上有1到12这12个数字,还有12个大格;钟面上还有两根指针,这根又细又长的针叫分针(分针闪烁,并出示“分针”二字),这根又粗又短的针叫时针(同上)。

      德育渗透点:钟表是我国古代的发明,中国最古的计时器,要数日晷和漏壶。…东汉大科学家张衡在创制浑天仪时,为了使其能自己转动,采用了齿轮系统把浑象和漏壶联系起来,…这可以说是最早的天文钟。以后,从三国到隋初虽都有人制造过浑仪和浑象,但都没有超过张衡的创造。…唐开元年间,天文学家一行和梁令瓒发明了世界上第一台带有擒纵器的巨型天文钟——“浑天铜仪”。…它的发明遥遥领先于西方国家在14世纪发明的第一具机械时钟。

      【设计意图:使学生了解钟表是中国古代的发明之一,心中增添对古代科学家的尊敬之情,从而达到从小爱学习、爱科学的美好情感】

      德育渗透点:我们要合理安排时间,做时间的小主人。

      2.认识整时。

      思维训练点:1、师:哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动的?(学生用手势表示)

      师:自己动手让你的小钟表转起来。(学生操作)

      师:小朋友们已经知道小力是5时到家的,下面还有几个钟面,你能读出每个钟面上的时刻吗?

      (屏幕上逐次出示10时、8时、3时三个钟面,让学生认读,并让学生说一说是怎样认读的。)

      思维训练点:2、教师任意说一个整时的时刻,让学生拨表,在实物投影上订正。

      指一名学生说整时的时刻,其他学生拨表,同位互相检查。

      同位互相说时刻拨表,互相检查。

      思维训练点:3、师:谁能说说怎样认识整时?(学生回答)

      教师小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。

      3.认识快到几时,刚过几时。

      出示小青、小林通电话的情景 。分别放大出示小青、小林家的钟面。

      问题导学:“小青、小林是什么时间到家的?

      小结:快到5时和刚过5时都可以说大约5时。分针指向12左右,时针指向几,就是几时。

      【设计意图:从学生已有的生活经验出发,让学生自由拨钟面上表示的时刻,然后引导学生自主探索、合作交流,得出整时、半时、大约几时的表示方法,体现了教学方法的开放性,把学习内容与学生的已有经验联系起来。】

      (三)课堂练习:

      基础层:自主练习第4题。

      通过同桌互动的形式,一个学生拨时刻,另一个学生认读并互相做出评价。

      发展层:自主练习第2题,通过画时针,让学生根据分针的位置和时间提示画出时针。

      提高层:自主练习第3题,要求学生根据图讲数学故事。

      (四)课堂总结。

      通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为你表现的怎样?好在哪里/有什么不满意的地方?

      五)板书设计。

      认识钟表

       

       

              5时        5时半            大约5时

      (六)课堂小测:

      1.写出时间。

       

       

       

      四、课后反思

      我在设计时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。

      五、问题结构图

      核心问题:谁能说说怎样认识整时?

      问题结构:

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       


    • 责任编辑:丛琳琳
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